绘本故事《“读·品·悟”感动系列：至圣的智慧：感动小学生的100句话（最新版）》- 适合 8-10岁,5-7岁,11-14岁
绘本《“读·品·悟”感动系列：至圣的智慧：感动小学生的100句话（最新版）》，九州出版社
绘本内容
暖暖亲情
家，就是温暖的地方。
在那里，爸爸妈妈的关爱像一盏明灯，时时刻刻为你而亮，送你出发，等你归航。不管天有多么黑暗，它都照耀着你，指引着你。你身上所汇集的灯光，将是你一生最温暖的行囊。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
父爱可以牺牲一切，包括自己的生命。
使你的父亲感到荣耀的莫过于你以最大的热忱继续你的学业，并努力奋发以期成为一个诚实而杰出的男子汉。
慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？
爱不是能用语言完全表达的，只能用生活的全部来表达它。
我们几乎是在不知不觉地爱自己的父母，因为这种爱像人活着一样自然，只有到了最后分别的时刻，才能看到这种感情的根扎得多深。
本是同根生，相煎何太急。
我要背着母亲上大学。
在儿子面前，我不是总统只是父亲。
馨馨美德
美好的品德和品质，犹如我们心中的钻石，让我们大放异彩，既能温暖、感染别人的心灵，又能赢得别人的赞美和尊重，让我们离成功更近。
美德，是一朵花，散发出浓郁的芳香，芬芳了你，芬芳了我，芬芳了他……
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
人生在勤，不索何获？
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
先相信你自己，然后别人才会相信你。
谁没有耐心，谁就没有智慧。
一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。
如果说我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。
生气，就是拿别人的错误来惩罚自己。
顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
没有任何动物比蚂蚁更勤奋，然而蚂蚁却最沉默寡言。
我知道什么是劳动：劳动是世界上一切欢乐和美好事情的源泉。
对别人的意见要表示尊重。千万别说：“你错了。”
学海泛舟
高山流水
似水流年
这是一种与以往不同的新的学习方式。
在中小学语文新课标里这种学习方式被定义为探究式学习，在高中和大学里被理解为研究式学习。同学们在教师的指导下确立了一个探究文学问题的目标，为了解决这个问题就需要重新整合自己过去已学过的知识，重新确定新的阅读材料和阅读方法，通过自己投入身心的感受、体验以及创造性的写作去表达自己的理性认识和审美态度。这种阅读、品味、感悟的全过程就是一种语文选修课（研究型课程）要经历的全过程。这样的课程和过程，有利于培养过去的语文教学中比较忽略的鉴赏能力和语文素养；有利于激活同学们主动地创造性地进行自主学习的积极性：有利于把“成功素质教育”的实施真正落实到教与学的实处。
在大中小学语文学科的教学改革中究竟怎样有效地开发出这种带有研究性质的文学类选修课？怎样引导学生的课外文学阅读？怎样构建同学们开展研究式阅读和创造性写作的教学平台？这样一种“读·品·悟学习法”开始引起了众多师生的关注。“读·品·悟学习法”是让同学们在自己感兴趣曲文体中开展广泛的有选择性的文学阅读，在广泛的文学阅读中挑选出一篇’或一组真正感动了他们、启迪了他们的文学精品，并把这些挑选出来的文学精品当做他们研究社会、研究人生、研究历史，甚至是研究他们自己的案例，在赏析、解读、研究、评鉴的过程中，他们的思想、感情被文学精品隐含的意蕴激活了，他们联想了自己已经经历的生活，他们想象了自己未曾经历过的生活，他们初步学会了用一种人文社科的研究方法去探究文学案例，并创建一种他们用自己的眼睛和心灵观察过、体验过的生活世界和艺术世界。
多少年来一直被教育理论家倡导的“自主性学习”、“探究式学习”以至那种“快乐学习”、“快乐教育”的情景在这里显现了。同学们体验到了一种自己掌握自己学习的愉悦。他们好像是在大声喧闹着展开一场智力竞赛——看谁选的文章好看，看谁写的研究性文章分析到位，看谁编选的文集拥有的读者多。一种新的阅读方式在这种“竞赛”中启动了；一种真正的“我手写我口”、“我手写我心”的写作本体观在这种“竞赛”中重现了；一种“成功教育”、“快乐教育”的情景悄无声息地来临了……
他们在做着他们的老师在50岁时才开始做的主编工作。他们学会了用青少年的眼光和心灵去选择他们需要的文学精品和文学案例：他们选出来的文学精品甚至让他们的老师大跌眼镜——一些名不见经传的作者和作品频频亮相于他们的文集中——这并不奇怪，因为他们的选文标准是真正拨动了他们的心弦的东西。经典的作品因为拨动了青少年的心弦他们选了，不那么经典的作品只要能拨动了青少年的心弦的他们也选。他们工作后的副产品能让许多社会学家、心理学家、青少年思想教育家颇感兴趣，因为这个“感动系列”已经成为一扇把握当代青少年学生的思想脉搏，了解他们那些或者是朴素的或者是新潮的或者是另类的价值观的一个窗口。他们的工作也可能会让一些当代文学的研究者、参与者颇感兴趣，他们实际上在做着一项分类准确、原则鲜明的当代文学选本工作，这样的选本可以说是为权威专家的文学选本贡献了一个特定的“补充”。他们的工作还可能会让一些课程理论专家和教学理论专家颇感兴趣，他们“读·品·悟”的全过程不正是一个典型的课程构建过程吗？
“读·品·悟学习法”催生了“读·品·悟感动系列丛书”。这套丛书的组稿与出版，显影了大中小学语文学科正在生长、发育的一种课程新理念，这就是——“审美型阅读、研究式学习、创造性写作”。这个语文新课程理念隐含着成功素质教育的内核，体现着现代教育的真正本质，也为基础教育、高等教育的课程改革培育了一个生动的教学案例。暖暖亲情
家，就是温暖的地方。
在那里，爸爸妈妈的关爱像一盏明灯，时时刻刻为你而亮，送你出发，等你归航。不管天有多么黑暗，它都照耀着你，指引着你。你身上所汇集的灯光，将是你一生最温暖的行囊。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
父爱可以牺牲一切，包括自己的生命。
使你的父亲感到荣耀的莫过于你以最大的热忱继续你的学业，并努力奋发以期成为一个诚实而杰出的男子汉。
慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？
爱不是能用语言完全表达的，只能用生活的全部来表达它。
我们几乎是在不知不觉地爱自己的父母，因为这种爱像人活着一样自然，只有到了最后分别的时刻，才能看到这种感情的根扎得多深。
本是同根生，相煎何太急。
我要背着母亲上大学。
在儿子面前，我不是总统只是父亲。
馨馨美德
美好的品德和品质，犹如我们心中的钻石，让我们大放异彩，既能温暖、感染别人的心灵，又能赢得别人的赞美和尊重，让我们离成功更近。
美德，是一朵花，散发出浓郁的芳香，芬芳了你，芬芳了我，芬芳了他……
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
人生在勤，不索何获？
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
先相信你自己，然后别人才会相信你。
谁没有耐心，谁就没有智慧。
一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。
如果说我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。
生气，就是拿别人的错误来惩罚自己。
顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
没有任何动物比蚂蚁更勤奋，然而蚂蚁却最沉默寡言。
我知道什么是劳动：劳动是世界上一切欢乐和美好事情的源泉。
对别人的意见要表示尊重。千万别说：“你错了。”
学海泛舟
高山流水
似水流年
这是一种与以往不同的新的学习方式。
在中小学语文新课标里这种学习方式被定义为探究式学习，在高中和大学里被理解为研究式学习。同学们在教师的指导下确立了一个探究文学问题的目标，为了解决这个问题就需要重新整合自己过去已学过的知识，重新确定新的阅读材料和阅读方法，通过自己投入身心的感受、体验以及创造性的写作去表达自己的理性认识和审美态度。这种阅读、品味、感悟的全过程就是一种语文选修课（研究型课程）要经历的全过程。这样的课程和过程，有利于培养过去的语文教学中比较忽略的鉴赏能力和语文素养；有利于激活同学们主动地创造性地进行自主学习的积极性：有利于把“成功素质教育”的实施真正落实到教与学的实处。
在大中小学语文学科的教学改革中究竟怎样有效地开发出这种带有研究性质的文学类选修课？怎样引导学生的课外文学阅读？怎样构建同学们开展研究式阅读和创造性写作的教学平台？这样一种“读·品·悟学习法”开始引起了众多师生的关注。“读·品·悟学习法”是让同学们在自己感兴趣曲文体中开展广泛的有选择性的文学阅读，在广泛的文学阅读中挑选出一篇’或一组真正感动了他们、启迪了他们的文学精品，并把这些挑选出来的文学精品当做他们研究社会、研究人生、研究历史，甚至是研究他们自己的案例，在赏析、解读、研究、评鉴的过程中，他们的思想、感情被文学精品隐含的意蕴激活了，他们联想了自己已经经历的生活，他们想象了自己未曾经历过的生活，他们初步学会了用一种人文社科的研究方法去探究文学案例，并创建一种他们用自己的眼睛和心灵观察过、体验过的生活世界和艺术世界。
多少年来一直被教育理论家倡导的“自主性学习”、“探究式学习”以至那种“快乐学习”、“快乐教育”的情景在这里显现了。同学们体验到了一种自己掌握自己学习的愉悦。他们好像是在大声喧闹着展开一场智力竞赛——看谁选的文章好看，看谁写的研究性文章分析到位，看谁编选的文集拥有的读者多。一种新的阅读方式在这种“竞赛”中启动了；一种真正的“我手写我口”、“我手写我心”的写作本体观在这种“竞赛”中重现了；一种“成功教育”、“快乐教育”的情景悄无声息地来临了……
他们在做着他们的老师在50岁时才开始做的主编工作。他们学会了用青少年的眼光和心灵去选择他们需要的文学精品和文学案例：他们选出来的文学精品甚至让他们的老师大跌眼镜——一些名不见经传的作者和作品频频亮相于他们的文集中——这并不奇怪，因为他们的选文标准是真正拨动了他们的心弦的东西。经典的作品因为拨动了青少年的心弦他们选了，不那么经典的作品只要能拨动了青少年的心弦的他们也选。他们工作后的副产品能让许多社会学家、心理学家、青少年思想教育家颇感兴趣，因为这个“感动系列”已经成为一扇把握当代青少年学生的思想脉搏，了解他们那些或者是朴素的或者是新潮的或者是另类的价值观的一个窗口。他们的工作也可能会让一些当代文学的研究者、参与者颇感兴趣，他们实际上在做着一项分类准确、原则鲜明的当代文学选本工作，这样的选本可以说是为权威专家的文学选本贡献了一个特定的“补充”。他们的工作还可能会让一些课程理论专家和教学理论专家颇感兴趣，他们“读·品·悟”的全过程不正是一个典型的课程构建过程吗？
“读·品·悟学习法”催生了“读·品·悟感动系列丛书”。这套丛书的组稿与出版，显影了大中小学语文学科正在生长、发育的一种课程新理念，这就是——“审美型阅读、研究式学习、创造性写作”。这个语文新课程理念隐含着成功素质教育的内核，体现着现代教育的真正本质，也为基础教育、高等教育的课程改革培育了一个生动的教学案例。
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